Les étudiants créeront des algorithmes, programmeront par couleurs le mouvement de l’Ozobot pour créer des angles, des bissectrices, des structures (à coque, à ossature ou pleines) et montreront une surface de 25 cm2. Ils combineront ces mouvements plutôt que de les exécuter individuellement. Cette leçon fait appel au questionnement, ainsi que d’un cercle de développement des connaissances, pour couvrir les idées générales en science et en mathématique. Il n’est pas nécessaire d’avoir de l’expérience antérieure avec les Ozobots, les angles ou les structures; l’apprentissage antérieur par le développement des connaissances est utile. Le but est de fournir le matériel avec des directives minimales, permettant aux étudiants d’approfondir leurs propres connaissances. Le matériel comprend les Ozobots et les marqueurs correspondants. Les directives explicites devraient comprendre : découvrir les prochaines idées générales sur lesquelles ils se concentrent, ainsi que la terminologie scientifique et mathématique qui aidera à stimuler leurs réflexions (par exemple, rentrant, 65°, bissectrice, à coque, pleine, à ossature, 25 cm2). Au besoin, fournissez aux étudiants des dessins faits à l’avance pour faciliter l’exploration. Les étudiants exploreront en groupes de deux; l’enseignant devrait noter si la terminologie est utilisée. Concluez l’activité dans un cercle de développement des connaissances pour déterminer le prochain aspect d’intérêt (par exemple, les structures, les angles, la surface).
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