9e année

Agents du système immunitaire - Agents pathogènes

Les vaccins : piquez votre curiosité!

Dans cette leçon, les élèves comprendront le rôle que joue le système immunitaire. Ils découvriront les différents types d'agents pathogènes, la façon dont ils infectent notre corps et les étapes de l'infection. Dans le cadre de l'expérience GooseChase Les agents du système immunitaire, les élèves travailleront seuls ou en équipe pour accomplir les missions, en apprendre davantage sur le système immunitaire et collecter des points. Les contributions des élèves dans l'application GooseChase resteront cachées aux autres élèves qui participent à l'expérience Les agents du système immunitaire.

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Python dans l'espace

Codage

Les élèves travailleront sur une introduction à Python tout en explorant divers aspects de notre système solaire. Une fois familiarisés avec les concepts de programmation de base et les types de données, ils étudieront le rôle du Soleil dans notre système solaire en utilisant une simulation programmée en Python.

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Plan De Leçon Partie 1 Partie 2 Partie 3 Partie 4

Instruction Feuille de travaille

Solutions

Maison intelligente avec Micro:bit

Codage

Dans cette leçon, les élèves utiliseront un micro:bit et divers capteurs pour créer des fonctionnalités de la maison intelligente qui peuvent être appliquées pour diminuer la consommation d’électricité dans leur logis.

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Sondage

Analyse de la qualité de l’eau avec Micro:bit

Codage

Au cours de cette leçon, les élèves utiliseront un micro:bit pour analyser des échantillons d’eau en fonction de trois facteurs distincts : la température, la turbidité et la salinité. Les élèves pourront se servir de ces trois analyses pour déterminer la qualité de l’eau.

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Sondage

Carte du ciel animée

Codage

Les étudiants créent leurs propres cartes du ciel animées numériques montrant le mouvement des étoiles dans le ciel nocturne pour toute journée de l’année et toute heure du jour. Des exemples sont fournis pour réaliser la tâche avec Scratch.

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Sondage

Exploration planétaire robotisée

Codage

Pour apprendre au sujet de la Lune ainsi que des défis et des coûts associés à son exploration, les étudiants contrôlent un rover qui explore la surface pour trouver un endroit convenable pour une base lunaire. Ils font cela en donnant des commandes à leur rover, puis ils analysent les données reçues et résolvent les erreurs causées par des événements naturels (qui se produisent au hasard selon le résultat d’un dé). Cette leçon est conçue pour que les étudiants génèrent le « code » qui guidera en sécurité un rover sur la Lune à sa fin.

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Temps de réaction et réflexes

Biologie

Dans cette post-activité du programme scolaire, Neuroscience, les étudiants apprendront la différence entre les voies neurales de la réaction et du réflexe. Ils simuleront ce qui se produit dans leurs corps au cours d’une réaction et au cours d’un réflexe afin de mieux comprendre pourquoi il y a une différence entre les deux.

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Construire un diagramme de Bohr

Codage

Vos étudiants auront une chance d’explorer l’histoire des modèles atomiques et de construire un modèle atomique de Bohr-Rutherford en utilisant des blocs de codage Scratch. Ce sera une façon interactive pour les étudiants de comprendre la structure et les composants d’un atome, en utilisant le modèle atomique de Bohr-Rutherford et, dans ce processus, développer des compétences en matière de codage.

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Plan De Leçon

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Sondage

Exploration spatiale

Codage

Les étudiants exploreront et expérimenteront personnellement des défis semblables à l’exploration spatiale en utilisant leurs Ozobots. Les étudiants devront relever le défi de programmer leurs Ozobots pour compléter une mission d’exploration. Les étudiants auront la possibilité de comparer leurs réflexions, leur compréhension et leurs recherches face aux obstacles vécus dans leur mission de défis de l’exploration spatiale.

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Sondage

Bidule électronique FSL

General

Dans cette leçon, les étudiants auront pour tâche de planifier, de fabriquer et de mettre en marche un bidule électronique de leur choix. On les invitera à faire preuve de créativité et à inventer un bidule simple valable d’exécuter une tache. Dans le cadre de cette démarche, ils devront d’abord formuler une proposition de projet pouvant faire l’objet d’une approbation. Après quoi, ils devront fabriquer leur bidule a l’aide d’une pile, de fils et de charges multiples nécessitant l’utilisation d’un circuit en parallèle. Les étudiants devront en dernier lieu faire un baratin publicitaire aux de présentation de leur produit. La planification et la commercialisation du bidule électronique permettront de soutenir les apprenants et laboratoire FSL, alors que l’ensemble de la leçon contribuera au soutien du curriculum de science en 9^eannée.

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Électroaimants exceptionnels partie 1

Electricity/Energy

Ceci est la première leçon d’une série de trois leçons sur les électroaimants. Les élèves fabriqueront leurs propres électroaimants et réaliseront des expériences avec les électroaimants au cours de leçons ultérieures.

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Électroaimants exceptionnels partie 2

Electricity/Energy

Ceci est la deuxième leçon d’une série de trois leçons sur les électroaimants. Les élèves élaboreront un plan pour tester une variable dépendante qu’ils auront choisie. Les élèves doivent avoir des connaissances de base sur les circuits en série, le courant électrique, le fonctionnement d’une pile et les propriétés des conducteurs. Ils doivent avoir terminé la leçon «Électroaimants exceptionnels Partie 1» portant sur la fabrication d’un électroaimant.

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Électroaimants exceptionnels partie 3

Electricity/Energy

Ceci est la troisième leçon d’une série de trois leçons sur les électroaimants. Les élèves testeront une variable dépendante de leur choix. Les élèves doivent avoir des connaissances de base sur les circuits en série, le courant électrique, le fonctionnement d’une pile et les propriétés des conducteurs. Ils doivent avoir terminé la leçon «Électroaimants exceptionnels Partie 1» portant sur la fabrication d’un électroaimant.

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Télégraphes amusants

Electricity/Energy

Dans la présente leçon, les étudiants apprendront l’histoire du télégraphe. Ils créeront leur propre télégraphe en suivant les instructions qui figurent sur le document de cours Instructions de montage. Les étudiants bénéficieront grandement d’une compréhension préalable en ce qui a trait au fonctionnement d’un électroaimant.

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Conception de la station spatiale partie 1

Espace

Il s’agit de la première leçon d’une série de quatre leçons dans le cadre de laquelle les étudiants devront résoudre un problème en faisant preuve de créativité (Comment peut-on assurer la survie des astronautes sur une planète ou une lune éloignée), dirigeront la nature précise de leur apprentissage (choisir une planète ou une lune), rechercheront des renseignements contextuels (recherche sur la planète) et élaboreront ensuite des solutions adaptées à la nature précise du problème. Cette leçon s’articulera autour d’un cadre d’apprentissage centré sur la résolution de problèmes

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L'ESPACE- POUR LA CLASSE

Conception de la station spatiale partie 2

Espace

Il s’agit de la deuxième leçon d’une série de quatre leçons dans le cadre de laquelle les étudiants devront résoudre un problème en faisant preuve de créativité (Comment peut-on assurer la survie des astronautes sur une planète ou une lune éloignée), dirigeront la nature précise de leur apprentissage (choisir une planète ou une lune), rechercheront des renseignements contextuels (recherche sur la planète) et élaboreront ensuite des solutions adaptées à la nature précise du problème. Cette leçon s’articulera autour d’un cadre d’apprentissage centré sur la résolution de problèmes

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L'ESPACE- POUR LA CLASSE

Conception de la station spatiale partie 3

Espace

Il s’agit de la troisième leçon d’une série de quatre leçons dans le cadre de laquelle les étudiants devront résoudre un problème en faisant preuve de créativité (Comment pouvons-nous assurer la survie des astronautes sur une planète ou une lune éloignée), dirigeront la nature précise de leur apprentissage (choisir une planète ou une lune), rechercheront des renseignements contextuels (recherche sur la planète) et élaboreront ensuite des solutions adaptées à la nature précise du problème. Cette leçon s’articulera autour d’un cadre d’apprentissage centré sur la résolution de problèmes.

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L'ESPACE- POUR LA CLASSE

Conception de la station spatiale partie 4

Espace

Il s’agit de la quatrième leçon d’une série de quatre leçons dans le cadre de laquelle les étudiants devront résoudre un problème en faisant preuve de créativité (Comment peut-on assurer la survie des astronautes sur une planète ou une lune éloignée), dirigeront la nature précise de leur apprentissage (choisir une planète ou une lune), rechercheront des renseignements contextuels (recherche sur la planète) et élaboreront ensuite des solutions adaptées à la nature précise du problème. Cette leçon s’articulera autour d’un cadre d’apprentissage centré sur la résolution de problèmes

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L'ESPACE- POUR LA CLASSE

Depuis les confins de l’espace

Espace

Les étudiants réaliseront une expérience pour calculer le nombre de ballons gonflés à l’hélium qui seraient nécessaires pour envoyer une personne aux confins de l’espace. Il sera utile pour les étudiants de savoir comment calculer le volume d’une sphère (mathématiques de 9e année).

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Impact du développement urbain

General

Dans cette activité, les élèves créent un plan de configuration du terrain et appliquent divers scénarios de développement pour observer les répercussions sur le paysage de l’écosystème.

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Essais cliniques et placébos

General

Présenter aux étudiants l’idée que la méthode scientifique n’est pas qu’une seule façon de faire les choses. Les étudiants apprendront à faire preuve d’un esprit critique et à mener des essais à double insu.

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Bioaccumulation et amplification

Biologie

Les élèves créent un réseau alimentaire (réseau trophique) pour modéliser la bioaccumulation dans divers scénarios

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Charge par friction

Electricity/Energy

Les étudiants apprendront à reconnaître l’électricité statique et la charge par friction, en formulant des hypothèses et en effectuant des expériences scientifiques visant à découvrir si une cannette vide est en mesure de repousser ou d’attirer un ballon chargé. Les étudiants étudieront la relation entre le temps de charge par friction et la force électrique entre deux objets.

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Charge par induction

Electricity/Energy

Les étudiants apprendront à reconnaître l’électricité statique et la charge par induction et par contact en fabriquant un électroscope, dispositif capable de déceler la présence d’une charge électrique.